大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下后现代课程理论的问题，以及和后现代主义的观点的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
什么是后现代课程理论 后现代课程理论的解释
1、后现代主义课程理论是伴随着后现代主义哲学和文化思潮对学校课程论的影响的不断扩大而产生的一种理论流派。
2、后现代主义课程理论支持课程具有适量的不确定性、异常性、模糊性，教学要根据具体实际制定恰当的、适合学生实际的课程目标；
3、后现代主义理论设定了丰富性、回归性、关联性替代泰勒的基本标准或原理，强调课程实施不应拘泥于灌输和阐释；
4、后现代主义者要求消解学科边界，甚至最终取消学科本身，主张通过跨学科的、非线性的和流动鲜活的综合课程把学生置于现实生活中，学习现实生活世界所需的知识与技能。
后现代生涯理论优缺点
后现代生涯理论优缺点有以下几点
优点：(一）从追求“理性决策”到悦纳“生涯不确定”(二）从功利性“就业力提升”到发展性“生涯适应力”提升(三）由“大众化课程活动”到重视“个体化生涯咨询”(四）由“经验理性指导”到激发“自我生命创造”缺点：(一）以静态的匹配论为理论依据，忽视生涯的变化与不确定性(二)把职业指导作为生涯教育的核心，忽视生涯的全面与平衡(三）以大众化的教育方式为主，未能满足生涯个性化的需求(四）以经验理性指导为主，忽视生涯的主动性和创造性
后现代主义者的教育建议，为我们的教育争论带来了一种新鲜的元素，但是，包括后现代主义者在内，我们所有的人都不应该狂妄自大。
简述后现代主义课程理论的基本观点。
后现代主义课程理论是伴随着后现代主义哲学和文化思潮对学校课程论的影响的不断扩大而产生的一种理论流派。其代表人物主要有：车里霍尔姆斯、多尔。基本观点如下：
(1)课程目标的灵活性。后现代主义课程理论支持课程具有“适量”的不确定性、异常性、模糊性，教学要根据具体实际制定恰当的、适合学生实际的课程目标。
(2)课程是师生进行解构和建构的文本。多尔设定了丰富性、回归性、关联性替代泰勒的基本标准或原理，强调课程实施不应拘泥于灌输和阐释，所有课程参与者都是课程的开发者，课程是师生共同探索新知识的过程。
(3)课程内容的综合化。后现代主义者要求消解学科边界，甚至最终取消学科本身，主张通过跨学科的、非线性的和流动鲜活的综合课程把学生置于现实生活中，学习现实生活世界所需的知识与技能。
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